Fyzický vývoj dieťaťa, jeho vlastnosti a vplyv na rôzne etapy života dieťaťa

Fyzickým vývojom sa rozumie komplexktoré sú zamerané na zvýšenie celkovej reaktivity tela dieťaťa, ako aj na stimuláciu jeho schopnosti fyzickej práce. Zvyšovanie úrovne fyzických ukazovateľov tela dieťaťa a dospelého je hlavným cieľom, ktorý sa dosahuje mnohými spôsobmi, metódami navrhnutými svetovými odborníkmi.

Fyzický vývoj detí je komplexnýviacstupňové aktivity, ktoré sa konajú v rôznych inštitúciách. Po narodení deti nevykazujú významnú fyzickú aktivitu, pretože príroda naprogramovaná tak, že len priberajú váhu, rozvíjajú systémy orgánov, ktoré nedokončili celý cyklus v maternici. Svalová aktivita v tomto vekovom rozmedzí je extrémne nízka a neuromuskulárne synapsie, ako aj motoneuróny, nemôžu systematicky pracovať, čo umožňuje vykonávanie komplexných motorických úkonov. Vývoj dostáva len tie najjednoduchšie reflexy zamerané na uspokojenie hladu: sací reflex, reflex ústneho automatizmu atď.

Vo veku 0,5 až 1 rok, dieťahyperaktívne, pretože vyššie uvedené systémy začnú spolupracovať. Práve teraz sa odporúča hovoriť o takom koncepte, ako je fyzický vývoj detí. A v podstate, ak neexistujú vrodené abnormality svalového alebo nervového tkaniva, deti sa rozvíjajú pod kontrolou svojich rodičov. Ich úlohou je vytvoriť také prostredie, aby dieťa robilo skoro všetko, čo súviselo s hnutím, ale nemalo príležitosť zraniť sa alebo zraniť. Počas tohto obdobia je jeho túžba pohybovať sa a skúmať okolité prostredie taká veľká, že sa stáva dominantným nad inštinktom sebazáchov. Túto situáciu je možné vysledovať do okamihu odoslania do materskej školy.

Fyzický vývoj dieťaťa v týchto inštitúciáchzdá sa, že smeruje k prejaveniu všetkých svalových vlastností, ktoré by mali mať pozitívny vplyv na zdravie. V skutočnosti sa však v materských školách vyučuje pokoj: deti trávia veľa času hraním hier, ale sú zapojené do spoločného štúdia rôznych javov. Zameranie sa na rozvoj inteligencie sa stáva prioritou, aj keď nie vždy správnou, pretože podľa požiadaviek WHO dokonca aj prechádzky a hry v exteriéri z hľadiska množstva regulovaného ministerstvom školstva nepostačujú na rozvoj dieťaťa.

Škola má podobnú situáciu. Vzhľadom na to, že učitelia nechcú zažívať veľa problémov, ako aj kvôli vplyvu priority intelektuálneho rozvoja, deti zostávajú na školských stoloch. Hypodynamia, ku ktorej dochádza v tomto prípade, je nežiaduca, najmä pre základnú školu. V medicínskom prostredí má fyzický rozvoj prednosť pred intelektuálnym rozvojom a súčasne je pomocným spôsobom rozvíjania mentálnych kvalít.

V tomto aspekte vývoj znamená veľajemné motorické zručnosti u detí. Štúdie ukázali, že práca prstov, dosiahnutá prostredníctvom fungovania čiernej substancie substantia nigra, je rozhodujúca pre rozvoj artikulácie, teda pre rozprávanie. Toto štrukturálne vzdelávanie vykonáva všetky tieto funkcie, a preto ich vývoj, dokonca aj izolovaný, nepriamo zvyšuje úroveň a stupeň diferenciácie inej ľudskej schopnosti. To znamená z praktického hľadiska dôležité: od raného veku, keď má ťažkosti rozvinúť hovorený jazyk, môže byť jeho stimulácia dosiahnutá vykonávaním malých motorických úkonov s prstami. Rozvoj fyzických vlastností dieťaťa vytvára niekoľko nervových spojení s centrami subkortexu a kortexu. Ich počet je priamo úmerný úrovni inteligencie, pretože rozvoj musí byť tiež zložitý. Z toho stojí za to urobiť logický záver, že názor pedagógov a učiteľov, najmä pokiaľ ide o deti z malého veku, je nesprávny, pretože rozvíjajú inteligenciu dieťaťa len prostredníctvom duševnej práce, ignorujúc fyzický vývoj vo svojich disciplínach. Integrovaný prístup, ktorý zahŕňa tieto dva aspekty, zároveň pomáha zachovať zdravie, a nie iba na priority, pokiaľ ide o rozvoj intelektu.